中小学心理危机干预,中小学心理危机干预流程

面对校园心理危机干预,你准备好了么|心理危机干预

1、在目前各校缺乏专业专职心理教师的情况下，教育部门有责任建立一支机动的校园心理危机干预的队伍，整合教育部门与社会的有效资源，建立一套完整的校园心理危机教育机制，以应对突发事件的发生，及时为需要的人群提供服务，稳定教学环境，这需要相关部门的重视和人力物力的投入。

2、对于校园心理危机事件的干预方式如下：开展预防教育。以发展性心理辅导为主的心理健康教育活动系列，普及心理健康知识，提高心理健康水平，增强学生心理韧性。建立预警系统。通过种种措施，建立危机事件筛查和预警系统。

3、界定问题：从受影响学生的视角出发，准确识别和定义其心理危机的性质，这通常需要心理咨询师运用专业的倾听技巧。 确保安全：采取措施保护学生免受进一步的伤害，无论是自我伤害还是伤害他人，努力将风险降至最低。 提供支持：与学生建立沟通，无条件地支持和接纳他们，让他们感受到关怀和理解。

4、心理危机干预应急预案 为了提升学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题，避免自伤或伤害他人等严重事件，确保学校生活、学习秩序，建立和谐校园，特制定本预案。 具体目的： 加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。

在校园心理危机干预中,班主任怎么做

班主任心理健康干预与辅导技巧 班主任心理健康干预与辅导技巧是一个重要的培训方向。这部分内容主要涵盖心理危机干预、心理咨询技巧、情绪调节策略、沟通与人际关系技巧等。掌握这些技巧，班主任能够更好地发现和处理学生的心理问题，为学生提供及时、有效的心理支持和帮助。

心理危机干预应急预案1 心理危机干预的目标：心理危机处理突发事件，避免造成更大的伤害；为了解决特定问题的过程中，心理危机、团体或个人危机消除，恢复正常。 心理危机干预组件成员：主管领导，班主任、心理教师、学校医生，校园警察、司机、心理社区成员等。

掌握心理危机自救和求助知识。通过开展心理咨询，帮助处于心理危机中的学生消除心理冲突，增强心理危机抵抗能力。注意关注力度，避免适得其反的情况发生。通过构建学生心理危机干预工作体系，做到心理问题早发现、早干预和早控制，减少和避免心理危机事件对学生成长的负面影响，维护学院安全稳定。

一）将心理危机干预纳入疫情防控整体部署，以减轻疫情所致的学生心理伤害、保障学生健康成长、促进校园环境和谐为前提，根据疫情防控工作的推进情况，及时调整心理危机干预工作重点。 （二）针对不同人群实施分类分级干预，干预过程中严格保护学生的个人隐私，避免实施帮助者和受助者再次创伤。

二）通过讲座、报刊资料、网站等各种形式加大对心理健康重要性的宣传工作，在校内营造健康向上的良好氛围。（三）加大对学校教师、班主任、家长以及保安人员等后勤人员的培训，普及心理健康常识，了解心理危机干预的相关知识和程序。

对于从事灾后心理辅导的人员是有具体要求的：原则上，进行心理援助的志愿者应该是受过训练的，至少大学里是学习过心理学或受过三级心理咨询师以上的培训，一些复杂的问题可能要更专业的人来做。 对于没有心理学学科背景的志愿者，只凭热情去做危机干预其实是不合适的。

在校园心理危机干预中,班主任应该怎么做

疫情期间教师对学生心理疏导措施：快速响应，开通网络心理援助服务。面向全体学生开通了网络心理援助服务，包括全天候危机干预应对、建立各班级微信群、开通网络心理热线和心理咨询服务。强化引导，传播“心灵处方”。

根据所制定的心理危机干预计划，做好每个环节的设计与可能出现的问题的预案。目的：提高干预的科学性，让自己变得更自信与自如。实际效果：在首次负责的校园心理危机干预中，我胸有成竹，行动自如。

领导小组下设办公室于政教处，由高星生兼任办公室主任，孙海宾、温志春及各班主任负责具体办公。工作目标 增强学生对心理危机的认识，提高抗挫能力和情绪调节能力，为应对危机做准备。通过心理咨询支持性干预，帮助学生重新认识危机事件，恢复心理平衡，学会正确的危机应对策略。

对需危机干预学生进行危机评估与心理咨询。心理咨询教师在工作时间内接待学生的咨询（特殊情况例外），处理来访学生的心理危机 。

论述小学生危机干预的工作基本要点

为进一步完善心理健康教育与指导工作，增强学生心理危机干预的针对性、主动性和有效性，降低危机事件对学生的伤害，提高心理健康水平，促进健康成长和全面发展，根据相关文件精神，结合我校实际情况，特制定本预案。

干预人员要帮助患者认识到，有许多可供变通的应对方式可供选择，帮助患者探索他自己可以利用的替代解决方法，促使患者积极地搜索可以获得的环境支持、可以利用的应付方式、发掘积极的思维方式。

.迅速确定要干预的问题，强调以问题为主，并立即采取相应措施。必须有其家人或朋友参加危机干预。鼓励自信，不要让当事者产生依赖心。把心理危机作为心理问题处理，而不要作为疾病进行处理。

保证求助者安全。在危机干预过程中，干预人员应该将保证当事人安全作为首要目标。这里的安全是指对自我和对他人的生理和心理的危险性降低到最小的可能性。在干预人员的检查评估、倾听和制订行动策略的过程中，安全问题都必须给以同等的、足够的关注。第 2 页 （3）给予支持和帮助。

青少年心理危机干预六步法

青少年心理危机干预六步法。干预六步法介绍；前三步是确定问题、保证求助者安全和给予支持，这主要应该是倾听而非采取行动；后三步是提出并验证可变通的应对方式、制定计划和得到承诺，这是采取积极的应对方式，以动作和行为作为工作重点。1确定问题。即从求助者的角度，确定和理解求助者本人所认识的问题。

请青少年心理危机干预六步法。干预六步法介绍；前三步是确定问题、保证求助者安全和给予支持，这主要应该是倾听而非采取行动；后三步是提出并验证可变通的应对方式、制定计划和得到承诺，这是采取积极的应对方式，以动作和行为作为工作重点。 确定问题 从求助者的角度出发，理解和确定他们所面临的问题。

③沟通与接纳：与受害者建立沟通，积极、无条件地接受他们，提供情感支持和理解。④验证应对策略：面对危机，受害者往往觉得无路可走。咨询师应帮助他们探索不同的解决方案，利用环境资源，采取积极的应对措施，运用建设性思维，并最终确定适合他们实际情况的适当选择。

在校园心理危机干预中班主任应该怎么做

领导小组下设办公室在政教处，高星生兼任办公室主任，由孙海宾、温志春及各班主任具体办公。工作目标 通过心理危机教育和宣传，加强中职生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力和情绪调节能力，为应对危机做好准备。

领导小组下设办公室于政教处，由高星生兼任办公室主任，孙海宾、温志春及各班主任负责具体办公。工作目标 增强学生对心理危机的认识，提高抗挫能力和情绪调节能力，为应对危机做准备。通过心理咨询支持性干预，帮助学生重新认识危机事件，恢复心理平衡，学会正确的危机应对策略。

认知，有的人面对压力苦不堪言，有的平静对待，要树立积极心态。环境，压力大小和所处环境有直接关系，如家庭，学校，同学，朋友等，尽量维护平衡。不是得到，就是学到 ，无论晴雨都是风景，学会接受一切，从每一次遇见中吸取精华，那样才有价值。

干预原则、对象 （一）心理危机是指学生运用通常方式不能应对目前所遇到的情形时，出现的严重心理失衡状态。 心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助学生尽快恢复心理平衡，安全度过危机。

关注每个学生，学会劝说 ，班主任在劝说前要劝说，关注每个学生。劝说表面上是语言的交谈，实质上心与心的交流，有的心理。，要让热情的、友善的、沉稳的心理状态。选择舒适、的环境，与学生的距离，尽量使学生有亲近感，使热情的、友善的心理为学生所领会。